Аудирование является видом речевой деятельности, предполагающим понимание на слух воспринимаемой речи. Оно является базой общения и с него начинается обучение устной коммуникации. Можно отметить, что весь процесс формирования речевой деятельности носит прогрессивный вид, так как сначала она скудна и примитивна, а далее, из-за регулярной практики, со временем становится все более богатой, правильной и совершенной. В практике общения, а, кроме этого, и в обучении общению, слушание неразделимо сопряжено с говорением: партнеры регулярно меняются ролями, выступая в роли говорящего или в роли слушающего. Следует отметить, что аудиотексты помогают учителю развивать у учащихся умения иноязычного аудирования и готовить их к успешной сдаче ОГЭ и ЕГЭ. При работе с аудиотекстами у учащихся развиваются не только умения иноязычного аудирования, но и другие умения: чтения, говорения и письма, которые тоже важно развивать у учащихся для успешной сдачи экзамена по иностранному языку. Аудирование является не только целью, но и средством развития других видов речевой деятельности. Данный процесс возможно представить в виде   дирование является видом речевой деятельности, предполагающим понимание на слух воспринимаемой речи. Оно является базой общения и с него начинается обучение устной коммуникации. Невзирая на существенное число исследований, описывающих обучение аудированию, и наличие в средней школе ряда учебных комплексов, эта форма деятельности остается пока еще не до конца разработанной. Можно отметить, что весь процесс формирования речевой деятельности носит прогрессивный вид, так как сначала она скудна и примитивна, а далее, из-за регулярной практики, со временем становится все более богатой, правильной и совершенной. Данный процесс возможно представить в виде «снежного кома». Так же, как и снежный ком, который, для увеличения должен иметь начальное ядро, иноязычная речевая деятельность с целью собственного формирования обязана владеть ядром конкретных умений и навыков, которые считаются ее начальным уровнем. В практике общения, а, кроме этого, и в обучении общению, слушание неразделимо сопряжено с говорением: партнеры регулярно меняются ролями, выступая в роли говорящего или в роли слушающего.    ой. Данный процесс возможно представить в видеявляется видом речевой деятельности, предполагающим понимание на слух воспринимаемой речи. Оно является базой общения и с него начинается обучение устной коммуникации. Невзирая на существенное число исследований, описывающих обучение аудированию, и наличие в средней школе ряда учебных комплексов, эта форма деятельности остается пока еще не до конца разработанной. Можно отметить, что весь процесс формирования речевой деятельности носит прогрессивный вид, так как сначала она скудна и примитивна, а далее, из-за регулярной практики, со временем становится все более богатой, правильной и совершенн «снежного кома». Так же, как и снежный ком, который, для увеличения должен иметь начальное ядро, иноязычная речевая деятельность с целью собственного формирования обязана владеть ядром конкретных умений и навыков, которые считаются ее начальным уровнем. В практике общения, а, кроме этого, и в обучении общению, слушание неразделимо сопряжено с говорением: партнеры регулярно меняются ролями, выступая в роли говорящего или в роли слушающего.